Jsem soukromý učitel matematiky a právě teď mám dospělého studenta (28 let), který je zapsán na algebru II na komunitní škole. Je velmi bystrý a má jakýsi komplex méněcennosti ohledně akademiků, protože jeho sourozenci byli ve škole a zaměstnání mnohem úspěšnější než on. Toto je jeho třetí pokus o absolvování algebry II.

Zdá se, že bojuje s matematikou ne proto, že to nedokáže, ale ze dvou důvodů: protože tam se cítí nejhorší než jeho sourozenci a protože těžko se soustředí (možná má PŘIDAT).

Potíž je v tom, že když mu matematika ztěžuje, nebo když je výsledkem testu zklamaný, tráví se mnou sezeními mluvit o něčem jiném než o matematice a mění téma, když se ho snažím přenést zpět matematika. Nebo když se mi podaří zvládnout matematiku za pár minut, začne klást otázky na okrajová témata, která povrchně vypadají, jako by se týkala matematiky, ale myslím, že je to opravdu jiný způsob, jak se danému úkolu vyhnout.

Vyzkoušel jsem různé způsoby, jak ho přivést zpět k matematice, počínaje používáním řeči těla (řekněme, začnu psát tužkou), poté slovně navrhnu, abychom se vrátili k matematice, poté jemně ukázal na vzor, ​​aby viděl, že si musí vybrat, atd.

Jedna věc, kterou nedělám, je kritizovat ho. Je tak zranitelný vůči hanbě a tak úzkostlivý (jeho hlas se někdy třese, když děláme matematiku), že mám pocit, že když na něj budu přísný nebo náročný, to bude konec veškerého doučování. Vyhodí mě nebo se stane ještě nepoddajnějším.

Zkoušel jsem ho také podporovat poukazem na jeho silné stránky a dělám to čestně a čestně: Opravdu v něm vidím silné stránky a mohu ukázat konkrétní příklady, takže ví, že nejsem lichotí mu.

Od nynějška tráví asi 50% našich lekcí, aby se matematice úplně vyhýbal. Vždy se objeví další období, ve kterých se učí, a situace není úplně zaseknutá.

Chtěl bych návrhy, jak to vyřešit. Všechno od toho, jak přímo navrhovat nebo ovládat naše sezení, až po to, jak mu pomoci cítit se méně úzkostlivě a méněcenně, aby se spontánněji rozhodl vynaložit úsilí.